PLAN DE CLASE | ||||||||||
Escuela primaria solidaridad 2 pnte. | Ciclo escolar 2010 -2011 | |||||||||
Grado 6° | Fecha: 15 DE FEB. | |||||||||
Asignatura: Historia | Bloque: III | Lección: No. 7 ”El oriente durante la edad media” | Sesión: 1 | Tiempo:90 min | ||||||
Propósito (s): ü Que el alumno reconozca algunos rasgos de las culturas de Oriente durante | Contenido ü El nacimiento del Islam y la expansión musulmana. ü Su influencia cultural. ü Las cruzadas y el final de ü India durante ü El hinduismo y el budismo ü Desarrollo de la civilización China en ü Aportaciones de China: el papel, la imprenta y la pólvora. l | |||||||||
Situación Problema: ¿Qué influencia de las civilizaciones de esa época prevalecen en nuestros días?¿En qué aspectos? | ||||||||||
Secuencia didáctica | ||||||||||
ü Primeramente narre a los niños sobre el poder que ejerció Mahoma en los árabes. Posteriormente realicen una lectura comentada del texto “El nacimiento del Islam” y explique el significado de la palabra “Islam”. ü Comente con los alumnos que algunas religiones monoteístas fueron propagadas por un o varios profetas, así como también la influencia que tuvieron los árabes sobre otros pueblos y cómo influyeron culturalmente en la humanidad. Dé un espacio de tiempo para que los niños manifiesten sus dudas y comentarios. ü Posteriormente explique a los niños qué fueron las cruzadas, donde se desarrollaron y cuáles fueron sus propósitos. De ser posible, muestre a los niños una parte de la videocinta “Las cruzadas”. ü Posteriormente organice al grupo en equipos de 4 o 5 integrantes con la ayuda de ruleta de enciclomedia, para que elaboren una línea del tiempo donde destaquen los acontecimientos más importantes de esa época. ü Cada equipo pasa a frente y expone su línea del tiempo al resto de sus compañeros. ü Entre todo el grupo elijan la mejor para colocarla en un lugar visible den el aula de clases. ü Inicie con una pequeña exploración de conocimientos previo de los niños, pregunte si han escuchado hablar alguna vez de Buda. Explique que Buda nació EN ü Pida a los niños que lean en silencio el texto introductorio “China”. Comenten posteriormente que la agricultura fue la base de esta civilización. Pida a los alumnos que opinen y discutan acerca de las aportaciones culturales de China en todo el mundo, pregunte cuáles han sido las más importantes que prevalecen en la actualidad. ü Realicen una lectura comentada del subtema “El gobierno Imperial” (Pag. 82) y comenten sobre los valores de la doctrina confuciana, las ideas de Confucio respecto a cómo se puede obtener la armonía y el orden. Posteriormente muestre los videos “China: dinastía Han y dinastía Tang”. Discutan de manera grupal las ideas relevantes de los videos. ü Con ayuda de enciclomedia forme equipos de 5 integrantes y que elaboren una línea del tiempo donde se establezcan los sucesos más relevantes de estas dos civilizaciones durante ü Cada equipo pase al frente a exponer su línea del tiempo y colóquenlas en lugares visibles en el aula. | ||||||||||
Evaluación: Elaboración de la línea del tiempo donde se establezcan los principales acontecimientos de las civilizaciones de India y China durante | Recursos educativos: Videos de enciclomedia: ü India: el imperio Gupta. ü China: dinastía Han ü China: Dinastía Tang | ü Actividad complementaria: Crucigrama en relación a las características de las civilizaciones de India y China. | ||||||||
sábado, 5 de febrero de 2011
PLAN DE CLASE EN BASE A SITUACIÓN-PROBLEMA
Características del conocimiento histórico y social.
1.- los contenidos históricos y sociales tienen distintos ángulos de lectura y múltiples perspectivas.
2.- tendencia disciplinaria-interdisciplinaria
3.- tendencia centrada en el aprendizaje del alumno
4.- representaciones del mundo social.
5.- tendencia centrada en la profundización disciplinar y articulación interdisciplinar.
6.- plano disciplinar
7.- plano disciplinar
8.- plano psicológico
9.- plano de las prácticas institucionales
Mediante la enseñanza-aprendizaje de la historia:
*Se contribuye a la reelaboración de explicaciones de los acelerados cambios y transformaciones de las sociedades actuales. Incide en la formación de un capital humano capaz de ubicarse en tiempo y espacio, ayuda a conocer lo que ocurre en distintas sociedades para adquirir elementos en la toma de decisiones y juicios de valor que todo ciudadano enfrenta.
INTEGRANTES
Martín Alfonso Salomón Valencia
Ángela Córdova Villegas
Miriam Lorena Peña Abril
José Ángel Bernal Fuentes
Ruth María Corrales Quihui
Julio César Figueroa Acuña
Francisca Monserrat Díaz Olguín
TECNICAS PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
El uso de los medios audiovisuales tiene el poder de motivar la inspiración de los estudiantes. Una de las ventajas es que se puede utilizar en distintos momentos y además propicia un ambiente positivo.
Algunas estrategias que se puede utilizar son:
- Presentar transparencias
- Poner un discurso inspirador
- Poner música o canciones acordes al tema
- Colocar varios objetos alrededor del salón
Deben de ser cuidadosos con varios aspectos. El uso de la música y transparencias provoca emociones que permiten que el alumno grabe en su memoria lo expuesto. Las emociones son una poderosa estrategia de aprendizaje porque el maestro se relaciona con los sentidos de los alumnos.
Cualquier estrategia que el maestro utilice con sus alumnos provocara un aprendizaje activo y duradero; transformador en sus alumnos.
En historia se da un reto ya que el tipo que implica las actividades del aprendizaje activo a veces es corto porque el maestro tiene que acelerar sus clases debido a que los contenidos son muchos. En historia también se puede utilizar representaciones o escenificaciones con el propósito de hacer la clase mas objetiva.
Las clases vivas
Es la asistencia a actividades de carácter cívico, social y cultural; se acompaña a los alumnos o se les envía a vivir la experiencia con la advertencia de ir de observadores de carácter científico.
La biografía
Para los maestros la biografía provee una entrada inicial al estudio de periodos de tiempo. La biografía puede ser utilizada para enseñar un alcance más amplio de temas. Un problema en el uso de las biografías es que las mejores son extremadamente largas.
La autobiografía.
La autobiografía del alumno es la manera mas clara de caer en cuenta de su propia historicidad siendo otra modalidad en la que se pide la historia de su vida personal.
Análisis de Comparaciones
Se requiere que los estudiantes consideren los puntos de partida al enfrentar el problema del cambio y la continuidad, con una atención particular al papel de los sistemas básicos de creencias, al explicar su permanencia o el desarrollo de nuevos roles.
Se trata de:
- Clasificar información
- Comparar
- Observar la interacción de los procesos (es lo que define el proceso histórico en el tiempo).
La identificación de la complejidad de los grupos sociales.
Es una de las dinámicas que conviene utilizar en el inicio del curso, pues permite a los alumnos experimentar la diversidad y la complejidad de los grupos sociales.
La intención de esta dinámica es que el estudiante se dé cuenta de lo complejo que puede ser el mundo de la historia, de sus limitaciones, pero también de lo interesante y enriquecedora que puede ser esta experiencia.
El debate y el juego de roles
El debate es una forma energizante de involucrar activamente a los estudiantes en el salón de clases, y la logística no es tan difícil como pudiéramos imaginar.
El maestro debe jugar un papel activo como moderador de los encuentros o como el presidente, pues organiza y monitorea con cuidado las interacciones.
El seminario
Es el tipo de clases en que el profesor se reúne con sus discípulos para realizar trabajos de investigación. Se decide el tema a investigar y cada uno de los alumnos se compromete a traer para la siguiente sesión su propia investigación y la suma de todas las investigaciones será el fruto común de los participantes.
Lo más interesante del método de seminario es lo que se aprende a través del proceso de la recolección de datos y de compartir las investigaciones con el resto del grupo.
Este método tiene múltiples utilidades entre las más valiosas:
- Fomenta el pensamiento de ideas, de temas.
- Favorece la expresión y la sustentación de puntos de vista sobre aspectos importantes.
- El material de apoyo por excelencia es la lectura.
Para que el seminario proporcione realmente de utilidad deseada los profesores deben cumplir en preparar de manera excelente sus sesiones. Y desarrollar su creatividad para suscitar en sus alumnos temas de discusión.
INTEGRANTES
Martín Alfonso Salomón Valencia
Ángela Córdova Villegas
Miriam Lorena Peña Abril
José Ángel Bernal Fuentes
Ruth María Corrales Quihui
Sergio Robles Villa
Julio César Figueroa Acuña
Francisca Monserrat Díaz Olguín
PRODUCTOS SESIÓN 5
Narración ficticia que involucre a alguno de los personajes o información
El niño y su rifle.
Ignacio Villa, oriundo del Placer de Cocopa Municipio de Sahuaripa Sonora, nació en los albores de la Revolución Mexicana, 1895 , narra que , su infancia y adolescencia se vio envuelta en los hechos y rumores de este movimiento armado. Cuenta que su madre acostumbraba a contarle por las noches antes de dormir a manera de resumen sus propias percepciones de lo que estaba pasando. Recuerda que le contaba que aún antes del el plan de San Luis impulsado por Pancho Madero como ella decía, ya figuraban dos grandes movimientos en los cuales nuestra Revolución Mexicana se desenvolvería. Por un lado un movimiento político desarrollado por Hacendados, burgueses, y grandes comerciantes y otros más que buscaban una modernización del país a partir de la caída de Porfirio Díaz y el cambio de una Constitución Política en este caso la de 1857 que se consideraba que estaba ya obsoleta y que se debía poner al día.
Por otro lado un Movimiento Popular que sin saber a ciencia cierta el movimiento que acompañaba a Pancho I Madero, pero conscientes de sus necesidades económicas y producto de robos y vejaciones de las clases poderosas se unían en primera parte al movimiento maderista, pero sin dejar de perfilar de lograr la aspiración que se devolvería la tierra a las comunidades que habían sido despojados de ellas. En este tenor ascendía la estrella y figura de Emiliano Zapata.
A mis cortos 10 años de existencia ---decía Ignacio----que podría yo entender sobre lo que mi madre decía y se empeñaba que escuchara, yo si acaso sólo quería saber de rifles y fusiles y quienes iban ganando el pleito. Pero el destino me deparaba una gran sorpresa. Una mañana de julio de 1905 me despertó un gran barullo que provenía de afuera de nuestra casa, al escuchar la alharaca me incorporé de mi cama y al fijar mi vista en las rejillas de las maderas de mi cuarto, vi a mi padre alegar con un montón de sombre rudos con rifles y fusiles, mis ojos destellaron de emoción, e inmediatamente me dirigí hacia los hombres, mi madre, al verme ,gritó como una leona al regañar a sus críos, yo hice caso omiso de la advertencia y con una gran curiosidad me acerqué a uno de los hombres para admirar su rifle, el dialogo de uno de ellos, al perecer el que mandaba, preguntaba a mi padre-----qué haría por la causa? Allí empezó mi andar en la Revolución junto con mi padre y un rifle en mis manos. A mi madre jamás la volví a ver.
INTEGRANTES
Martín Alfonso Salomón Valencia
Ángela Córdova Villegas
Miriam Lorena Peña Abril
José Ángel Bernal Fuentes
Ruth María Corrales Quihui
Sergio Robles Villa
Julio César Figueroa Acuña
Francisca Monserrat Díaz Olguín
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